図書館ロゴ

図書館ロゴ2

蔵書検索
書誌情報
資料が置いてある場所
「あの子だけがずるい」がなくなる学校
[著者名] 野口晃菜 [出版者]明治図書出版 [出版年]2026
■ 貸出・返却・予約状況
  • [所蔵数]1
  • [予約数]0
  • 65221:
  • 9
■所蔵事項
  • [登録番号] 1100047507
  • [請求記号] 378-A
  • [資料区分] 図書（和） [貸出区分] 貸出可
  • [場所] 新刊コーナー１
  • [状態] 貸出中
■書誌事項
  • タイトル
  • 「あの子だけがずるい」がなくなる学校　合理的配慮を支える基礎的環境整備　
    その「ふつう」誰にとって? : 「多様性の包摂」は、この問いから始まる　
  • 著者
  • 野口晃菜
    岡田悦子、森村美和子、萩原直樹、三富貴子、新井麻衣良　著
  • 出版社
  • 明治図書出版　
  • 発行日
  • 2026　
  • 形態
  • ページ・数量：220　大きさ：19　
  • 件名
  • インクルーシブ教育　　(インクルーシブ キョウイク)
    統合教育　　(トウゴウ キョウイク)
    合理的配慮　　(ゴウリテキ ハイリョ)
  • 目次/記事
  • 【巻頭鼎談　なぜ今、「多様性の包摂」か】
  • 目次/記事
  • Q1　学習指導要領改訂の大きな柱として「多様性の包摂」が掲げられたことを率直にどう考えていますか？
  • 目次/記事
  • Q2　現在の学校（通常の学級）における多様性の包摂について、どのような課題や難しさがあるでしょうか？
  • 目次/記事
  • Q3　子どもを包摂する学校をつくるために、先生たちにはどのような支えが必要でしょうか？
  • 目次/記事
  • Q4　通常の学級・支援級・通級・特別支援学校の知見を、学校全体の授業づくりにどう生かしていかばよいでしょうか？
  • 目次/記事
  • Q5　「多様性の包摂」に向き合う学校現場の先生方へ、最後にメッセージをお願いします。
  • 目次/記事
  • 【第1章　「ふつう」をアップデートする学校―特別でない特別支援から始まる学校改革】
  • 目次/記事
  • 1　「ふつう」はどこから生まれるのか
  • 目次/記事
  • 2　特別支援学級と通常の学級の「透明な壁」を乗り越える
  • 目次/記事
  • 3　学校を変えた「PBS」という仕組み
  • 目次/記事
  • 4　「理解」から「共創」へ―多様性理解授業の変遷と深化
  • 目次/記事
  • 5　多様性理解授業で「個」を理解する力と「社会」を変える力を
  • 目次/記事
  • 6　学校における多様性の包摂を目指して
  • 目次/記事
  • ［解説］すべての子どもの支援を充実させる
  • 目次/記事
  • 【第2章　環境が変われば、学校も変わるー教員の関係性から始めるインクルーシブな学校】
  • 目次/記事
  • 1　「分ける」から「混ざり合う」学校へ
  • 目次/記事
  • 2　「自分研究」から始まるインクルーシブな学校づくり
  • 目次/記事
  • 3　インクルーシブな学校に不可欠な「弱さを出せる職員室」の土壌づくり
  • 目次/記事
  • 4　「あたりまえ」をアップデートする教室へー社会モデルの授業づくり
  • 目次/記事
  • 5　通常の学級からの視点①　授業の「ふつう」アップデートの先に見えた景色
  • 目次/記事
  • 6　通常の学級からの視点②　トライ＆エラー＆エラーの先に
  • 目次/記事
  • 7　通常の学級からの視点➂　「個」の挑戦から、学校全体のアップデートへ
  • 目次/記事
  • 8　大人も子どもも、強みを生かせる学校を
  • 目次/記事
  • ［解説］先生たちがやりたいことからスタートする
  • 目次/記事
  • 【第3章　受け継がれた支援はなぜ消えなかったのかー合理的配慮が「文化」になるまで】
  • 目次/記事
  • 1　「スペシャル」から「スタンダード」への出発点
  • 目次/記事
  • 2　私が学校に戻ってきた理由　～当事者の視点から～
  • 目次/記事
  • 3　一人一人を大切にする「バトン」はどう引き継がれたのか
  • 目次/記事
  • 4　「自立・協働・貢献」学びの多様性を守る
  • 目次/記事
  • 5　なぜ、時が経つと支援は形骸化してしまうのか？
  • 目次/記事
  • 6　「みんな」で支援するインクルーシブ教育の理想
  • 目次/記事
  • 7　支援される側、する側の両方を経験した私が思うこと
  • 目次/記事
  • ［解説］すべての子どもが必要なときに支援を受けられる仕組み
  • 目次/記事
  • 【第4章　［インタビュー］「合理的配慮」を「特別」にしないために】
  • 目次/記事
  • Q1　「あの子だけずるい」という声が届いたとき、どう向き合っていますか？
  • 目次/記事
  • Q2　合理的配慮を「ずるいもの」にしないためにどうしていますか？
  • 目次/記事
  • Q3　実践を進める中で、うまくいかなかったこと・悩んだことは？
  • 目次/記事
  • Q4　読者の先生が、明日から一つ変えるなら？
  • 目次/記事
  • 【第5章　インクルーシブな学校づくりの前提とポイント】
  • 目次/記事
  • 1　「あの子だけずるい」の背景にあるもの
  • 目次/記事
  • 2　「社会モデル」の視点で、すべての子どもを捉える
  • 目次/記事
  • 3　ゆるやかな「土台」と、「必要なときに必要なだけ」
  • 目次/記事
  • 4　みんなが主体
  • ISBN
  • 978-4-18-124012-7
  • 内容紹介
  • 指導要領改訂最重要テーマ現場の実践で読み解く。学習指導要領改訂のキーパーソンが語るインクルーシブな学校に必要な「前提」の捉え直し。